所以顾威没有成功借到扫帚。
他一🔟回宿舍就趴在了床榻上，翻个身开🜞始说那个老师有多不近人情。
“是个性格很糟糕、很糟糕的家伙！”🜞顾🗪🞗🔏威说着。
但是🔟蓝瑜很难想象顾威所说🄥的真实度，在他的印😑象中，克莉斯并非一个严格刻板的教师。
为了提升预科班同学的学业水平，蓝瑜🜞的能量感应课老师调整出一个交互课堂。
这次课堂也转移到🉂🄡了其他🜡教室，蓝瑜在学校发放的个人用户端上，🂸接收到了教学间的数字号。
本以为会在找教学楼的🝻过程又费上时间，但这次好在路标清晰，蓝🂸瑜🙳🎜比上课时间更早了十分钟到达教学间。
可以直接进去吗。蓝瑜心想着，敲了几声教学间的门，里👚面没有回音。
不过这个教室的门——蓝瑜🄥的手按在门🜞把上，发现门并没有关。
蓝瑜推门而入，四面一片漆黑，他只能沿着白墙摸索着电灯的开关——“啪嗒”一声，蓝瑜打开了室内的灯，看☁☆☰清了这个教学间的全貌。
一片薄薄的显示屏挂在墙壁上，还正是熄灭的状态，室内中🙲央摆放着一张方形矮桌，几个橱柜在侧，而在矮🏥桌的正对有一台摄像机——在屋子的右上角，装着一个闪着红色光点的监控。
蓝瑜隐约觉得这个布置有些熟悉，似乎与教学视频中的那个房间无🂸二致—🞏—不过这也都是常规的教学室，或许每个学校都差🈘⚑不多。
蓝瑜注意到在桌上有一张印着黑体字的白纸，于是将那张纸张拎起🂸，🙳🎜他预想着，这或许会是他这次课堂的相关安排。
‘本次交互课堂，希望同学们可以基本适应魔法使与魔法师的能量适配，各自☦汲取所需，控制量与质’
看起来像一些教学书上的话，蓝瑜往下看着任务安排。